【摘要】  2001年学校在国际商务专业引进英国爱德思BTEC-ND证书课程，率先开设创业教育课程《小企业创立》，以国际标准为起点，经过六年的实践和探究，结合我国职业教育的实际，在2007年提出了 “培育创新精神，埋下创业种子”的创业教育理念，2010年起构建并实施了“分层指导、精准扶创、对接国际、终身服务”的中职创业教育“双通道”培育模式，即以培育全体学生的创新精神和全局意识为目标的“理念普及型”培育通道+为有意愿和能力创业的学生开启的全程多对一指导与服务的“精准扶创型”培育通道。

【关键词】中职创业教育；培养模式

  随着我国创业活动的日趋活跃，创业对国家和地方经济的贡献也日益凸显，大力开展创业教育已成为普遍共识。我校创业教育从2001年至今经过十多年的发展，以“分层指导、精准扶创、对接国际、终身服务”为目标构建的“双通道”培育模式是符合中职学生职业生涯发展特点和要求的创业教育模式。

一、  “双通道”创业教育培育模式的提出

  长期以来中职创业教育存在以下主要问题：中职学生年龄小，创业难度大，成功率低；中职创业教育路径单一、针对性不强；中职创业教育平台不完善、配套机制不健全；中职创业教育资源零散、封闭且较为短缺；国内中职创业课程匮乏，缺少成熟的课程标准。

  针对上述问题，由理念普及型培育通道与精准扶创型培育通道构成的“双通道”培育模式，力求创业教育的普及化与精准化兼顾；采用国际化课程、标准及评价体系，实现国际对接；依托创业资源平台，打造终身持续服务。通过构建及实施中职创业教育双通道模式，帮助学生树立更符合用人单位需求的职业生涯发展理念的同时，为未来储备较为充足的创业准备和创业可能。

  一方面，“理念普及型”培育通道的指导思想与联合国教科文组织在研讨21世纪国际教育发展趋势时提出：“用人机构或个人越来越重视受雇者的首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能，它为学生灵活、持续、终身的学习打下基础。”的观点不谋而合，显然，创业能力和全局意识已为中外职业教育界和各大企业广泛重视；另一方面，“精准扶创型”培育通道，不仅满足了有创业意愿和能力学生的实际需求，更大大提升了创业成功率，具有较强的现实意义。学校始终坚持探究符合中职生特点的创业教育模式，2008年以来以课题研究为引领，着力探求解决以上中职创业教育困境的有效途径和实践方法。经过不断的探索和实践检验，构建起“分层指导、精准扶创、对接国际、终身服务”的中职创业教育“双通道”培育模式，找到了打破困境的有效路径。2012年学校成功申报上海市教委教研室立项的信息化项目——“利用网络信息技术构建‘中职学生创业教育课程’指导中心互动平台 ”，在2014年完成了平台建设并通过验收，资源全面对外开放，有效弥补了中职创业教育资源缺失。2015年，承担上海市教委《创业教育》精品课程2.0开发，完善了课程标准和教学资料，同年获上海市教委批准成立了上海市唯一一家创业教育名师培育工作室——“李立红创业教育名师培育工作室”，逐步推广“双通道”培育模式的实施经验。

二、  双通道创业教育培育模式的主要内容

（一） 基于“分层指导、精准扶创、对接国际、终身服务”为理念，建构中职创业教育双通道培育模式

  致力于面向全体学生普及创业精神、创业意识，并为有意向、有能力创业的学生提供跟踪创业指导及服务，聚焦课程、教学、资源及平台建设，形成了“理念普及型+精准扶创型”针对不同对象分层指导的双通道创业教育模式。

  该模式首先在理念上有所突破，着力打造面向全体学生及对准未来创业学生的双通道、差异化教育模式。以课程为载体、教学为媒介、评价为手段着力面向全体学生普及创业意识及理念，以资源为支撑、跟踪机制为保障实现聚焦适合创业并有创业意愿学生的精准扶创。

  一方面，通过聚焦课程、教学、资源及平台建设，面向全体实施以培育“创新精神、创业意识”为主的理念普及培育，另一方面，在普及理念的基础上，为有意向、有能力创业的学生提供跟踪服务及“多对一”指导的分层精准扶创。精准扶创大大提升了学生创业成功率，仅2010-2014年五年中跟踪扶创的6位历届毕业生，已有5位成功创业（经营满3年且盈利逐年提升，其中1位完成二次创业），1位创业项目正在实施中，计划2018年开业。

（二） 基于供应链的创新思维，搭建创业指导中心互动平台

  平台用于普及基础创业知识与信息、给予技能与咨讯指导、提供创业导师追踪服务，涵盖知识、技能、咨讯、创业导师四大模块，从观念、技能、能力、心理素质层面进行引导、教育和培训，确保了创业指导平台的系统化及完整性。学校将平台面向全体学生，终身无条件开放并且提供持续针对性指导，实现创业平台的完善及跟踪保障机制的健全。

1.开设“创业诊所”，专解“创业杂症”

  借助上海市人力资源与社会保障局开业指导中心，合理有效地利用了有限的专家志愿者资源。各位专家不仅轮流定期举办创业指导讲座以充实创业者的专业知识，而且定期入驻创业诊所，为创业者解答疑难问题、帮助其解决创业过程中遇到的困难。

2.采用导师制度，全程陪同“创业治疗”

  借鉴中国青年创业国际计划（YBC）组织导师制度，对有创业意向的学生进行“一对一”指导，对其整个模拟创业进程进行全程跟踪，及时发现问题并给予相应指导，帮助其共同解决一些模拟经营管理中遇到的困难。

3.搭建创业综合指导中心，提高“创业成活率”

  通过“校企结合”、“校校结合”，综合利用外部各种有效创业资源，在为学生提供一个综合信息资源库的基础上，结合校内现有师资及教辅设施设立“学生创业综合指导中心”，为学生创业搭建有效平台，帮助其在心理思想、知识技能、资金硬件等方面做好创业前的充分准备。

（三） 基于亲客户体验的开发思路，创设多元创业教育教学资源库

  以非线性、个性化的课程理念，整合中职创业教育的教学资源，编订了“技能型创业人才”创业能力测评和个性化培育方案、制定了专门的课程教学标准、开发了包括财务、营销、人力资源管理等模块化创业教育教学资源库。

1.立足课程需求，整合创业教学资源

  运用网络信息技术设计非线性课程，实现学习者根据自身特点，自主制定个性化学习方案。整合中职学生《创业教育》课程所需要的教学资源，包括：个性化学习方案、课程教学标准（理论学习模块、能力拓展模块、见习或平台模拟见习等）、教学资源库建设（网络教材、教学课件、评价中心试题库、模拟见习项目等）、校本教材等。

2.助力“三级”教学，搭建运营创业实训室

  贯通体验式、实践型、实战型三级教学模式，促进创业体验、技能掌握及经验积累，依托示范校重点建设专业开设金融事务开放实训中心，利用企业经营模拟沙盘实训室实现创业教育模拟实训体验和财务模块学习。

3.推进教学实施，培养认证创业师资队伍

  学校建立了由财务、营销、德育、礼仪、拓展训练和企业经营模拟沙盘实训等专项教师组成的校内创业指导教师团队，为创业教育课程体系的构建配备了结构合理的师资队伍，并对教师进行了创业指导专项培训和认证，共有九名教师获得上海市人力资源与社会保障局“创业指导师”职业资格证书，部分教师还获得国际认证。

（四） 基于国际水平、本土需求，开发本土化教材及动态更新

  于2001年最早引进国外课程——英国爱德思BTEC-ND《Small Business Start Up（小企业创立）》课程标准和评价模式，在对接国际水平的基础上对课程进行本土化的改造和更新，不断丰富课程的形式和数量，开设常识类和专业性创业课程，并依据各方需求保持动态优化。

1.对接国际标准，开发校本课程和教材

      2001年引进课程《小企业创立》，由若干专业基础课组成的基础理论模块+借鉴英国BTEC职业教育模式通用职业能力的创业能力模块+针对不同创业项目或方向的专业技能模块构成，完成了课程教学计划和讲义的编写。2015年改版更新为《创业教育》校本教材，同时承担上海市《创业教育》精品课程2.0开发，同步完成了创业入门和创业案例集等系列校本教材。

2.借鉴国际体系，实施过程评价体系

  借鉴英国BTEC-ND课业评价模式，结合本土学生特点，构建过程性评价体系，对创业教育课程进行学生学习评价，在教学内容模块化的基础上对评价内容进行任务化设计，同时将评价目标渗透到完成任务的全过程，对学生的创业基础知识、创新能力和职业关键素养等三个维度进行全面综合评价。

3.构建“中职学生创业教育课程”指导中心互动平台

  运用网络信息技术构建创业指导中心互动平台，实现非线性教学模式下个性化学习方案的制定和远程学习，互动平台有效对接校外开发性创业咨询与资源，实现校内外的互动学习。

  通过试运行，2012-2016级商务英语、日语、德语和国际商务等专业的部分学生通过在线注册、学习、交流和互动，基本掌握了各个模块的操作和使用方法，熟悉了在线学习的主要流程。在课件、案例、创业项目实例、各大创业平台超级链接等方面的学习资源基本满足在校学生在《创业教育》课程中的学习需求。

三、  创新特色

（一） 模式创新：构建“理念普及型”+“精准扶创型”双通道培育模式

  针对中职生创业率不大、成功率不高的现实情况打造了面向全体学生的理念普及型培育通道及针对有兴趣、有能力、愿创业、不同专业的毕业生的精准扶创型培育通道，实现创业教育的普及性、针对性、有效性。

图示 基于双通道培育的跟踪扶创运作图示

（二） 理念创新：符合中职生特点的创业教育分层指导理念

      理念普及型培育提升学生的创新精神和全局意识，对想体验创业实践的学生提供创业经验交流、创业沙盘模拟、创业仿真实训等实战训练。

（三） 课程创新：上海市最早、较成熟的创业教育课程体系

      2001年最早引进国外创业课程，对接国际标准，进行本土化课程改造和更新，不断丰富课程的形式和数量，根据各方需求动态优化。

（四） 资源整合创新：有效整合中职创业教育教学资源。

      充分利用学校现有硬件条件，开发创业教育教学资源库、创业指导中心互动平台，同时整合社会互补性资源，嫁接政府政策、行业企业、上海市开业指导中心等优质资源，搭建多层次的创业实践实体平台。

（五） 跟踪扶创创新：创建了终身扶创机制。

      所有资源、专家均面向全体学生开放并提供服务。基于双通道培育和跟踪测评，精选精准扶创对象，通过帮助其从职业规划a创业准备a创业实施a守业成功（创业存活超过三年且盈利递增）aN次创业，全程跟踪、配备创业指导教师，为他们的创业实践提供实时的辅导、咨询和持续的跟踪服务，保证创业教育的终身受用性。

四、  研究展望

    双通道创业教育培育模式创新性的本土化实施，使本校在学生创业能力培养、创业型师资队伍建设、创业教育资源平台搭建等方面取得了显著成效，同时关注课程、能力与技能在实践领域结合，嫁接公共资源和建设校内资源相结合设立学生创业指导中心互动平台的做法，也将为中职学校普及创业教育提供丰富的课程资源和实践经验。创业教育的受众数量和普及程度逐步提高，创业教育也从早期的由创业竞赛、师资培训、课堂教学、知识传授逐步转变为注重创新精神培育、创业能力培养以及提供终身持续服务。今后将围绕开发普适性、针对性的中职创业教育模式，继续致力于创业教育模式的进一步挖掘与推广，探索如何符合学生的个性化需求、学校的差异化背景及时代的变革化潮流，提高中职学校创业教育质量。