——以中职创业教育《店铺位置的选择》为例

【内容提要】

    随着信息技术的快速发展，硬件的高速革新化和软件的高度智能化推动了新一轮的信息化教学改革。但是，在目前的信息化教学过程中，教师在教学过程中只关注利用信息化手段为教学内容服务，而忽视了信息技术的快速发展同时教师更应该注重信息技术的应用。信息技术是课堂教学的辅助手段，提升信息技术的实效性应该关注信息技术手段的不可替代性，同时更要注重信息技术的应用，重视对学生信息化素养的培养。

【关 键 词】

信息技术   应用   创业教育

一．问题提出的背景

  随着信息技术的快速发展，硬件的高速革新化和软件的高度智能化推动了新一轮的信息化教学改革。近几年，翻转课堂、MOOC和微课程等等改变了传统的教育教学模式，视频、动画、微课、互动学习平台等等也频频出现在中职的课堂教学中，中职教师对信息化技术手段的运用水平也越来越高，信息技术成为课堂教学中必不可少的辅助手段。

  无疑，信息化教学手段在中职课堂地运用可以增强课堂教学的趣味性，激发学生对学习的好奇心，增加教学的容量，真实地掌握学生的思想动向和实际掌握知识的能力，尤其是信息技术在德育课教学中的使用可以使教学变静态为动态，化抽象为具体，由被动为主动，优化教学过程；可以用古今中外的各种社会现象、人物、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境，加深对教材基本理论的理解度；可以通过学习平台了解学生的真实想法，通过测试平台了解学生的实际能力，通过微课微视频让学生在课前、课中、课后随时学习，达到以往教学所不能达成的教学目标，提升教学效果等等。

  但是，在目前的信息化教学过程中，以教师为导演、学生成演员以及过分过度地依赖自行开发资源和学习平台进行课堂教学的现象普遍存在，教师在教学过程中只关注利用信息化手段为教学内容服务，而忽视了信息技术的快速发展同时教师更应该注重信息技术的应用，应该重视对学生信息化素养的培养。笔者认为，信息技术时代下信息化教学的主要任务之一是利用信息技术进行辅助教学，一方面以教学内容为重点，通过技术、手段的运用，吸引学生的注意力，提升学生学习的积极性，提高学习内容掌握的达成度，提升课堂教学的实际效果，完成某些在传统课堂中无法完成的内容和任务，另一方面利用数据关注每个学生的真实表现，利用学习平台指导学生个性化学习，有针对性地调整教学方案，实现个性化教育；主要任务之二是提升学生的信息化素养，以学生为中心，利用各种资源、平台和公众软件等加强学生对信息技术的主动运用，养成信息技术在学习和生活中运用的习惯。　

二．教学实践过程

课题：《店铺位置的选择》

  本节课是中职德育课程中的创业教育课。在创业教育的实践教学中，向缺乏社会经历，没有创业经验的中职学生讲解“店铺位置选择”这样的创业课题时，传统的教学方式和手段已经无法满足教学过程中“实景模拟，策略分析”的个性化需求。然而，在信息化教学手段的帮助下，借助开放式的软件，对于解决“如何获得店铺的信息，怎么判断店铺的好坏”

  等这一系列的问题都将迎刃而解。学生的创业课堂也变得更加丰富多彩，对创业实践的指导意义也更为深远。

  在“大众创业，万众创新”的背景下，中职校开展创业教育的主要目是注重培养学生的“首创精神”，提升“创业能力”，以满足社会和企业的用人需求。

  本节课主要运用项目教学法，引导学生通过各类开放式软件学会分析大数据资源，从寻找备选店铺、查周边环境到测人流量，一步一步地完成店铺筛选和比较，最终为自己课前设计的创业项目选择一个合适的店铺位置。

  整堂课由作业展示、热身活动、店铺选择、归纳总结和互评互测五个教学环节组成。

1.  第一个环节，作业展示

  同学们在互动平台的交流区中展示各组自己设计的创业项目。这个平台是由学校创业教育教师团队共同研发的。学生将课前作业成果通过平台的BBS论坛上传，不但可以获取其他人的帮助，也可以对其他人的作品提出自己的意见和想法，实现资源和经验的共享和学习，有助于创业项目的完善。

2.  第二个环节，热身活动

  学生在“抢租店铺”角色扮演活动中，通过掷色子，走到不同类型的店铺，这些店铺所在的位置、周边的环境和租金都不一样，学生们根据各自获得的初始资金来判断是否要“租下”，该活动还将创业中可能遇到的各种风险和机会设计成“机会卡”，给了学生充分的店铺选择的初体验，引发了学生对选址的最初思考，激起学生进一步学习的欲望。

3.  第三个环节，店铺选择

  在这个环节，学生要为课前作业中设计的创业项目选择一个合适的店铺。为了便于学生的学习和操作，老师引导学生将这个项目任务分解成三个步骤去实施。学生将通过找备选店铺，查找店铺周边环境和人流量测试三个步骤去完成店铺位置选择的各项信息收集，最终做出店铺位置选择的决策。

（1）第一步：找备选店铺

  在以往的教学过程中，学生通常通过翻阅大量凌乱的商铺广告来完成这一任务，对已有的备选项无法作出快速地比较和判断，花费的时间多，但实际效果却差；在这节课上，学生利用各种租房软件（以安居客为例），运用“商铺写字楼”搜索功能，可以很快地找到符合自己预算、面积需要和目标顾客消费习惯的备选店铺，并进行智能比对，然后，通过大众点评等消费软件来了解备选地址周边的主要竞争对手和人均消费情况，从而对备选店铺做出比较，能在较短的时间内，比较有效率地选出两到三个备选店铺。

（2）第二步：查周边

  这个步骤在以往的教学中很难在课堂中实现，教师只能用部分图片来展示，而学生自选店铺位置和周边情况无法直观呈现在课堂上。在今天的课堂里，完成备选地址筛选之后，学生们可以运用电子地图（以百度地图为例）找到具体位置，再通过3D实景图，不出教室就能直截了当地观察到备选地址的周边环境和交通等信息。完成这一步后，学生对自己选择的备选店铺有了更为直观的感受和评价。

（3）第三步：测人流量

  客源和人流量是项目成功与否的重要因素之一，也是盈利的基本保障，但是人流量测算一直是课堂教学中难以解决的问题，以往，只能采取实地考察的方法去测算，要求学生在课外完成。然而实地测算的难度也非常高，即使是经验丰富的创业者也很难作出精准的计算。现在，学生只需要在课堂上打开具有人流量测试功能的软件，以微信热力图为例，打开微信，在“我的钱包”菜单中点击“城市服务”选项，页面最底部就会出现“城市热力图”，输入需要查询的地址，学生就能很轻松地获得备选地址周边的即时人流量和一周人流量分布情况的准确数据。为最后确定店铺位置提供有效的依据。

  上述三个步骤完成之后，学生们综合分析获取的信息作出选址的决策。

4.  第四个环节，归纳总结

  要求学生归纳选择店铺位置时需要考虑的主要因素。老师指导学生使用“思维导图”软件（如：freemind、百度脑图等软件），梳理归纳思维碎片，形成系统完整的归纳总结，得出店铺选址需要考虑的几大因素，包括：租金价格、交通环境、人流情况、市场环境和其他因素。学生在运用思维导图的过程不断地将知识内容进行输出、整理、归纳，自然也就解决了课堂教学的重点。

5.  第五个环节，互评互测

  主要运用调研软件（以问卷星为例），进行学生互评互测，评价结果能在第一时间在课堂上得以汇总和反馈。这个环节既引导学生学会使用软件进行即时评价，又能让学生掌握一门高效实用的调研技术，用于后期的市场调研。

三．教后思考

  1.信息化教学手段大大提升了学生的学习效率，增强了学生在数据采集、汇总、处理和分析等方面的实践探究能力，有效挖掘专业学习的深度。学生从被动学习使用信息技术，到主动运用信息技术方式解决学习任务，让手机、平板和电脑成为学习的辅助工具，帮助学生正确认识信息技术手段对学习的重要意义。逐步把这些“电子战场”的重心由纯游戏和娱乐转移到学习、生活和工作中，养成良好的电子产品使用习惯，为适应互联网+的创新创业新环境奠定基础。

  2.本课中信息技术手段贯穿在学生学习的各个环节，信息技术的广泛运用挑战了传统课堂上根本无法完成的任务，具有不可替代性。如：学校自主开发的创业指导互动平台为创业课程提供了丰富资源和交流的空间，帮助学生实现突破时空的远程即时学习，尤其是目前开发的微信版，让学习的便捷性更强。再如：学生通过租房软件、点评软件、电子地图、城市热力图等软件能较快地完成找备选店铺、查找店铺周边环境和人流量测试等课堂任务，高效有效地完成传统课堂所无法在课堂内做出的决策。

  3.教学中所使用的安居客等租房软件、点评等消费软件、电子地图+3D实景图、微信热力图、思维导图和问卷星等免费软件，一方面这些软件不需要自行开发、经济有效、便于推广，可以有效帮助学生控制创业成本，和创业教育的课程教学理念完全匹配，因此，信息化教学中教师和学生都应该更关注信息资源的发现和信息技术的应用。另一方面，这些软件具有易得易学、更新及时、准确性高等特点，可以让学生明白信息化、大数据已经渗透到我们平时的日常生活中，我们要善于发现、善于使用，善于利用身边唾手可得的资源进行创新创业。当然，信息化教学中教师在提升信息技术手段的同时，也要更重视发现信息化资源、整合信息化技术，利用现有的信息化资源提升教学的实效性。